FECHA 12 Ene 2009 al 16 Ene 2009..
COMPETENCIA
Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Propósitos de Programa
• Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima sus resultados.
• Utiliza estrategias propias para resolver problemas numéricos y las representa usando objetos, dibujos, símbolos y/o números.
• Utiliza estrategias de conteo (organización en fila, señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos, repartir equitativamente, etcétera) y sobre conteo (contar a partir de un número dado de una colección, por ejemplo, a partir del cinco y continuar contando de uno en uno los elementos de la otra colección, seis, siete,..).
• Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compañeros.
• Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado que se busca a un problema planteado (por ejemplo, tengo 10 pesos, debo gastar todo en la tienda, ¿qué productos puedo comprar?).
CF PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
Número.
ESTRATEGIA
Que planteen y resuelvan problemas en los que pongan en juego el uso del número su función y posprincipios del conteo para el desarrollo de competencias matemáticas en los niños.
Entendiendo como uso:
1) Orden Cardinal (para conocer la cantidad de medios).
2) Orden ordinal (El orden que ocupa un objeto).
3) Como código (para diferenciar un objeto de otro).
4) Para medir (uso de medidas convencionales y no convencionales).
5) Para calcular y ensayo y error.
FUNCION DEL NÚMERO (Procedimientos)
Como memoria de la cantidad (evocar la cantidad sin que este presente el objeto)
Como memoria de la posición (el lugar que ocupa).
Para anticipar resultados, para calcular (es la posibilidad que dan los números de anticipar resultados en situaciones no visibles, no presentes, transformar cantidades.
LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO
Correspondencia uno a uno (Contar por correspondencia entre objeto y número).
Orden establecido (contar requiere repetir los nombres de los números en el mismo orden cada vez, es decir, el orden de la serie numérica siempre es el mismo 1, 2, 3, ...).
Cardinalidad (comprender que el último número nombrado es el que indica cuantos objetos tiene una colección.
Abstracción, el número de una serie es independiente de cualquiera de las cualidades de los objetos que están contando.
Irrelevancia del orden, el orden en que se encuentren los objetos no influye para determinar cuantos objetos tiene la colección (de izquierda a derecha o viceversa)
SITUACIONES DIDÁCTICAS.
Tiempo aprox. 5 dias
De 30 a 40 minutos. “La tiendita de juguetes y dulces
• Solicitar a los padres diferentes que traigan 5 juguetes y 5 dulces, marcados respectivamente con su nombre.
• Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compra-venta
• .Cuestionar sobre ¿Qué creen que se necesita??
• ¿Cómo se realiza el intercambio con el dinero y los productos?
• Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar.
• Elaborar su bolsa y/o cartera.
• Organizar el juego de vender en la tiendita, los vendedores y compradores.
• Etiquetar los productos con el valor que tendrán.
• Pensar en los precios de las cosas en un rango numérico del 1 al 10 y anotarlo en los productos (vendedores).
• Observar ¿Qué resolvieron los niños al comprar o vender? ¿Qué principios del conteo utilizaron? ¿Cómo solucionaron la forma de pagar, dar cambio, organizar sus compras, etc.? ¿Cómo usaron el dinero con el valor asignado?
